作业帮请结合教学实际谈谈自己在小学语文教学中有哪些策略方法
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/29 13:40:45
请结合教学实际谈谈自己在小学语文教学中有哪些策略方法
请结合教学实际谈谈自己在小学语文教学中有哪些策略方法
请结合教学实际谈谈自己在小学语文教学中有哪些策略方法
我也是小学语文老师,到今天已经满14年教龄了,小学的语文教学目标的达成都是通过阅读实现的,尤其是高年级,所以我对阅读和习作尤为重视.在教学实践中,主要有以下几种策略方法：
1、 课前有效预习.预习是学生在教师指导下有目的的自学活动.课前是否进行了有效预习,对本节课的成功与否有着相当大的意义.预习不仅可以增强听课的效率,有利于培养学生的自学能力和独立思考的能力；也有利于提高学生的学习主动性和扭转学困生学习被动的局面.因此,首先要明确预习目标；其次,通过查阅资料、初读课文、理清脉络、勤做批注等方法来进行预习；最后,在课上教师加强检查,运用评价来巩固预习的效果.以人教版六年级下册《十六年前的回忆》为例,首先明确目标,之后需要查阅作者生平、作者和主人公李大钊的关系、写作背景、李大钊的生平及对革命事业的巨大贡献,以及李大钊英勇就义的过程等；然后初读文,预习时要认真,要逐字逐词逐句地阅读,用笔把重点画出来.如被捕前“局势越来越严重,父亲的工作也越来越紧张.”这是为什么?如被捕时“父亲保持着他那惯有的严峻态度,没有向他们讲任何道理.”这又说明了什么„„；接着理清写作脉络,再次读文,在自己感触深的地方作上批注,深入思考.因为是高年级,所以学生已经具备了独立预习的能力,再加上教师的引导,学生的预习就会提高效率,也为课上的深入阅读做了准备.
2、 读写结合,小练笔带动大习作 为了提高我们农村小学学生的写作能力,我积极响应上级号召,在班级里已经开展了两个学期的小练笔带动大习作的活动.就是说在讲读课文时,寻找恰当的读写结合点,通过教师情景再现、深情引导、配乐引读等方式,让学生进入情境,能够设身处地地进入人物内心或者深入思考作者写作的思路等,或是学习课文的结构,或是学习作者的表达方法等,为单元习作做好铺垫.