作业帮语文教学中怎么落实自学
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/29 15:39:54
语文教学中怎么落实自学
语文教学中怎么落实自学
语文教学中怎么落实自学
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教.”因此,教师在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导.教会学生如何学习知识,培养学生的自学能力.那么,在语文教学中如何落实学法指导,培养学生自学的能力呢?我认为学法指导的过程大致可分为以下四个环节.
1、教师示范,展示学法
2、回顾小结,归纳学法
3、自学实践,运用学法
4、检查效果,巩固学法
当然文体不同.学习的方法也不同.不论是学习古诗还是其他课文,都有各自不同的学习方法,教师要善于把握各类文体特点,在教学中加强学法指导,切实培养学生的自学能力,这是时代发展的要求和素质教育的需要.
一、指导自学,突出学生主体地位
在课堂结构中,学生自学,是一堂课中的大环节,而自学成功与否又是上好这堂课的基础.要加强学生自学的目的性和实效性,自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行.学生自学前,教师要抓住知识点靠船下篙,提出问题,突出重点,确定学生自学思考的方向.例如：在教学鲁迅的《藤野先生》时,教师可提出这样几道思考题：1课文按时间的推移、地点的转换,先后写了哪几个地点发生的事情?2这些事情又是按什么线索(明线、暗线)串连起来的?3作者笔下的藤野先生是怎样的一位学者?4作者为何要弃医从文?这几道题目既能帮助学生理清文章的脉络,又能让学生初步把握住文章的中心.让学生带着这些问题去看书,引导学生独立思考和理解.自学过程中,大部分学生都很认真,边读边批划、注记、写提要等,但也不排除有少数学生可能不认真,我们当教师的不能放过一个学生,不然10分钟时间就要白白浪费掉.要保证每一个学生拼命学习,方式主要是巡视,即在学生自学时,教师要巡回辅导,启发思考,留心观察,广泛答疑,有重点地辅导差生.在学生自学时,教师尽量不大声插话,以免打断学生的思路.
学生通过这样的自学,对新知获得丰富的感知和初步的理解,发现问题,带疑听讲,在教学中使教师的教与学生的学目标一致,同步和谐,既突出了学生的主体地位,又有效地克服了学生自学中的盲目性.
二、少讲精讲,发挥教师的主导作用
在课堂结构中,学生自学结束后,就进入了“教”这个环节,这是课堂教学的高潮.主要任务是帮助学生纠正错误,解决疑难问题,而此环节的时间也只有10分钟左右,这就决定了教的内容要少而精.教师只须教教材内容的20％,即重点、难点；只教学生不会的,即帮助学生纠正错误,解决疑难问题.例如鲁迅的《故乡》一文那充满哲理性的结尾,对于初二学生来说,要真正理解其内涵是有一定难度的,教师对此应多讲一两句.在这一环节中,教的内容是少了,但教的要求不能降低.大纲要求理解的,就要讲为什么,让学生真正理解,然后上升为理论,帮助学生在理解的基础上研究怎么运用.如对二重复句的分析,学生常见的错误是对第一个结构层次划分不准.然而,这是分析二重复句结构层次的关键,“一步不慎,满盘皆输.”教师对此也要多讲一点,以帮助学生如何总观全局,找出全句的第一个结构层次.在“教”的这个环节中,自然不是教师“一言堂”,老师教的方式是：先让会的学生讲,讲对了,老师不重复；学生讲得不完整,老师要补充；学生讲错了,老师要改正.如在与学生讨论明确“鲁迅对他笔下的孔乙己和吴敬梓对他笔下的范进所持态度相同吗”这一问题时,有的同学说：“相同,都持批判态度.”有的同学说：“不相同,前者持同情态度,后者持批判态度.”显然,这两种答案不完全正确,教师此时就要补充、更正.
综上所述,“先学后教”,看起来主要是学生自学,但教师的引导也很重要,教师要像教练一样对学生给及时的的引导、指正.如果教师指导自学不得法,精讲中抓不着要领,先学后教的效果就成问题.因此,先学后教的效果有多好,取决于教师的素质有多高.
我也求解中
好好学习，掌握好的学习方法（预习、学习、复习），多翻翻参考书，做题。