作业帮谁有小学三年级音乐课《摇船调》的课件啊 我要上公开课,麻烦朋友们帮帮忙,
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/28 13:37:23
谁有小学三年级音乐课《摇船调》的课件啊 我要上公开课,麻烦朋友们帮帮忙,
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该课选自人音版小学三年级音乐教材下册第五课.这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌,是一首典型的猜调,具有很强的民族风格.曲调优美,歌词质朴而风趣,非常适合儿童学习、演唱、表演.在这课教学中就非常重视教材所具有的这些特点,并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点,注重感官体验,通过形象化的语言、律动、绘画等手段,创设音乐情境,激发学生兴趣.
一、以体现音乐课程新理念为宗旨.
音乐新课标指出：音乐课程要以审美为核心,兴趣爱好为动力,充分调动学生的感官体验,感受音乐的美.在试教课中,我是这样设计的：首先是谈话导入,通过音乐活动体验加深对歌曲旋律的熟悉与了解,然后加上节奏.从加入节奏到音高,渐渐过渡到歌曲谜面部分,引导学生熟悉歌词.运用引导、启发、探究的学习方式,结合已有的生活经验,充分调动学生的多种感官.
二、恰当使用多种教学手段,注重学生体验,弱化抽象化的概念及传统教学环节.
音乐知识技能的学习与训练,是音乐课堂教学不可缺少的一块内容.在教学过程中,过于强化,会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固.老师上的枯燥,学生学的无味.在这节课中我仔细研究了曲谱,从节奏、音高的特点入手,运用了形象化地手段,让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识.
例如：引导学生通过摇船律动的动作,解决本课的节奏难点.“复习反复跳跃记号”这一环,我也不是直接告诉学生它的含义,而是通过演唱让学生自己发现问题而解决问题.
三、结合学生特点,精心设计教学语言.分析三年级学生的心理特点,我设计了形象化地教学语言,将歌曲中节奏、音高等难点的讲解,结合到歌曲情境中.比如︱X X﹒︱这个附点切分节奏,通过律动做划船的动作,来让学生感受“推出去”的感觉；特别是“在眼前哪?”这句,在歌曲中出现两次,且两次节奏不同,学生极易混淆.试教的时候,我采用的是反复范唱、学唱的手法,虽然学生最后掌握了,但是给学生的感觉就是一种枯燥的任务.在二次修改时,我更多从学生角度考虑,用语言将难点直观化、形象化,用不用的摇船动作来区分两个节奏,学生学唱两遍之后,就基本掌握了,而且学得很有趣.在解决四句“圆圆”音高的时候,则根据其旋律走向特点,生动化,学生易懂,又觉得好玩,而且便于记忆.
四、合理使用多媒体.新课程提倡各学科教学与信息技术的整合,要求教师能恰当合理的使用多种媒体,丰富教学手段、增强教学效果.在两次试教的时候,我分别选择的是《刘三姐》和《猜调》,前者主要考虑到其歌词形式与本课有很多相似之处,一问一答的对歌演唱方式比较明显；而后者主要是从音乐风格速度、力度等多种音乐表现形式上来考虑的,在综合对比试教中学生的反应之后,我还是节选了三个不同版本的《猜调》的对歌片段,通过引导、启发、探究,强化了学生对“对歌”这种演唱形式的了解,在开阔学生视野的同时,也提升了学生的艺术审美能力,并且丰富了学生的演唱形式,更加多样化!
不足之处在于,教学中细节处理的不够,对于乐理知识的教学没有很好的贯穿下去,上课时这一环节没有实施.结尾处多种形式的歌曲表现也不够细腻,层次不够清晰,在下一次的教学中还要不断地完善这节课的教学.