别让自己更孤独 外张望,我突然兴起一种感伤,想起多年前在纽约公车上见到的一幕：一个黑人妈妈带着不过四五岁的小女儿上车,不用票的孩子自己跑到前排坐下,黑人妈妈丁零当啷地丢下硬

别让自己更孤独 外张望,我突然兴起一种感伤,想起多年前在纽约公车上见到的一幕：一个黑人妈妈带着不过四五岁的小女儿上车,不用票的孩子自己跑到前排坐下,黑人妈妈丁零当啷地丢下硬
别让自己更孤独
外张望,我突然兴起一种感伤,想起多年前在纽约公车上见到的一幕：一个黑人妈妈带着不过四五岁的小女儿上车,不用票的孩子自己跑到前排坐下,黑人妈妈丁零当啷地丢下硬币.但是,才往车里走,就被司机喊住：“喂!不要走,你少给了一毛钱!”黑人妈妈走回收费机,低头数了半天,喃喃地说：“没有错啊!”司机重新瞄了一眼,挥挥手：“喔,没有少,你可以走了!”令人惊心的事出现了：当黑人妈妈涨红着脸,走向自己的小女儿时,突然狠狠出手,抽了小女孩一记耳光.
小女儿怔住了,捂住火辣辣的脸颊望着母亲,露出惶恐无知的眼神,终于哇地一声哭了出来
“滚!滚到最后一排,忘了你是黑人吗?”妈妈厉声地喊,“黑人只配坐后面!”全车都安静了,每个人,尤其是白人,都觉得那一记耳光,是火辣辣地打在自己的脸上 当天晚上,我把这个故事说给妻听,她却告诉我另一段感人的事：一个黑人学生在入学申请书的自传上写着：.
“童年记忆中最清楚的,是我第一次去找白人孩子玩耍；我站在他们中间,对着他们笑,他们却好像没看见似的,从我身边跑开.我委屈地哭了,别的黑小孩,非但不安慰,反而过来嘲笑我：‘不看看自己是什么颜色.’我回家用肥皂不断地洗身体,甚至用刷子刷,希望把自己洗白些,但洗下来的不是黑色,是红色,是血!”多么触目惊心的文字啊!使我几乎觉得那鲜红的血,就在眼前流动,也使我想起《汤姆历险记》那部电影里的一个画面---黑人小孩受伤了,白人孩子惊讶地说这不是新鲜笑话,因为我们时时在说这种笑话,我们很自然地把人分成不同等级,昧着良心认为自己高人一等,故意忽略大家同样是“人”的本质!有位美国小学老师对我说：“当你发现低年级的孩子居然就有种族歧视的时候,找他的父母常没用,因为孩子懂什么,他的歧视多半是从父母那里学来的!只是,我担心这种孩子未来在社会上会变得孤独!”我回家告诉自己的孩子：“如果你发现这个社会不公平,与其抱怨,不如自己努力,去创造一个公平的社会.所以当你发现白人歧视黄种人时,一方面要努力,以自己的能力证实黄种人绝不比白种人差,更要学会尊重其他人种!如果你自己也歧视黑种人、棕种人,又凭什么要白种人不歧视你呢?” 1.本文和《我有一个梦想》在内容上有着相同之处,请你用简洁的语言概括出来.2.请给文中两个故事加上标题.每个标题不超过7个字 （1）第一个故事：(2) 第二个故事：
3 .黑人妈妈为什么打自己的女儿?4.你从美国小学老师的话中可以得到那些信息?5.作者的孩子也在美国上学,也经常受到白种人的歧视.作者告诉孩子应该如何对待种族歧视?请用自己的话概括出两点

别让自己更孤独 外张望,我突然兴起一种感伤,想起多年前在纽约公车上见到的一幕：一个黑人妈妈带着不过四五岁的小女儿上车,不用票的孩子自己跑到前排坐下,黑人妈妈丁零当啷地丢下硬
阅读教学是小学语文教学的基本环节,它是识字的主要途径,有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力.阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质.阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系.小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性,丰富他们的精神世界.而仅仅靠课堂是远远不够的,我们必须加强小学生的课外阅读,提高小学生的课外阅读的能力.而目前在农村小学,由于受办学条件的影响,学生的课外阅读量少,导致作文能力低,学生阅读兴趣不高,达不到应有的教学效果.如何针对农村的教学实际情况,提高农村小学生的课外阅读能力,笔者认为应该从以下几方面入手.
一、激发兴趣,让学生喜爱阅读.
兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力.我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”可见同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要.因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识.
⒈谈自己的读书感受让学生乐于读书.教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望.同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向.这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试.
⒉ 利用榜样的力量让学生想去阅读.教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣.因为古往今来,凡对人类有作为的人,无不是博览群书、勤奋学习的结果. 由于小学生关于形象思维的特点,可选择有精彩画面的书给学生看,学生容易被吸引,就会热情地去阅读,这样可以有效地激发学生的阅读兴趣.只有适合孩子的口味,他们才会对书感兴趣.
⒊发挥故事的魅力让学生主动去阅读.故事人人都爱听,尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快.随着教师声情并茂,娓娓渲讲,被激化,被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里.正当孩子们津津垂听、情感交跌,期待大白结局之际,教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文.此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物.

二、“授之以渔”,让学生学会阅读.
光有兴趣是远远不够的,如：有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上.显然这样的读书方法是收效甚微的.因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有收效.作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法.
⒈略读法.这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用.如学习了《只有一个地球》一课,学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系,有目的地阅读《人与自然》一书 ( 或上网查阅 ) .而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料,再选择自己所需要的部分,用于写科学小论文,以培养摘录资料和运用资料的能力.同时也丰富了语言积累,提高了阅读兴趣和阅读能力.
⒉精读法.所谓精读法,就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法.它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段.有的文章语言隽永,引经据典,情节生动.教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯.
⒊默读法.默读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌.这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化.我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说,可见早就提倡速读能力.利用默读法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息.
⒋摘抄评价法.此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语.俗话说：“不动笔墨不读书.”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累.同时还可以对自己订阅的报刊杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中.
⒌写心得体会法.教师要鼓励学生经常写日记或读后感.也就是要求学生阅读课外书籍后,用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法,并在课外阅读活动课上进行交流.读写听说紧密结合,学生的阅读能力能很快得到提高.
三、创造条件,让学生快乐阅读.
教师要努力为学生创造课外阅读的条件,让学生在自由的空间,幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读.
⒈开发图书馆.图书馆是学生读物的主要来源,信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力.有了图书馆,可以组织学生上课外阅读指导课,这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园,是遨游知识的的好场所.每个农村小学就逐步完善教学设施,着力建立图书馆或图书室.
⒉建立班级图书库.为了弥补学生书源的不足,教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅.图书角设在教室一角,课间课余随时借还,十分方便.也可采用“流动图书箱”的办法,由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作.为了介绍图书,也可以组织学生举办图书展览,把被介绍的图书陈列出来,同时展出学生整理编写的宣传图书的资料.资料可包括图书内容提要,作者简介,时代背景等,这样就为学生创造了良好的阅读条件.
⒊给学生创造足够的阅读时间.教师根据教学的需要,及时推荐合适的读物或文章,实现课内外的沟通.同时减少书面练习,增加阅读作业,为学生课外阅读提供空间和时间.除了允许学生在“早读”或“自习”时,既可朗读所教的课文,也可翻阅课外的书报,还可每周划出一、二节课时,保证有计划地开展课外阅读及指导.
⒋优化读书环境.在窗明几净的教室内,装点上几幅书画作品,增添了文化气息.读书时,放上一盒优雅舒缓的钢琴曲,学生在音乐的伴随下,尽情地读书,平和的心境,互相感染,融入书海而不亦乐乎!
四、积极评价,让学生坚持阅读.